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Aprendizajes Claves
Ruta de implementación (ver página 18)
Plan y Programas de Estudio
Acuerdo 7/6/17
Como inscribir en “Curso de aprendizajes clave”
Curso de aprendizajes clave, prefiera usar CROME
Análisis FODA
Fortalezas:
·
ALUMNADO
Participación,
dedicación, resolución de problemas.
Disposición y
compromiso por aprender, creatividad, autonomía, toma de decisiones (planear,
recursos).
Motivación. Les gusta
leer. Visión, habilidad. Expresión oral y corporal.
Interés y disposición
para el desarrollo de algunos talleres, habilidades y conocimientos que poseen
para participar en ellos.
En su mayoría recursos,
disposición para trabajar. Nobles y de buenos sentimientos. Inquietud de
conocer cosas nuevas.
El 90% sabe leer, usan
y manejan la tecnología, son moldeables, tienen interés de aprender, construyen
buenos productos y proyectos, son ingeniosos, innovadores.
Dominio de la
tecnología, inclinación hacia el arte (danza, baile, música, dibujo)
Constante comunicación,
menor población (T. M.). Creativos y con iniciativas, son capaces de redactar y
de leer en un 80%.
Elaboración de textos
narrativos. Entusiasmo, esfuerzo. Disposición al trabajo.
Población escolar
disponible. Generar nuevos conocimiento, contextualizar a los alumnos para
obtener nuevos temas de interés para ellos.
Operaciones básicas de
matemáticas. Conocimiento básico del proyecto.
Comprometidos,
colaborativos. Alumnos con alto nivel de pensamiento lógico-matemático, interés
por la disciplina deportiva.
·
PERSONAL
DOCENTE
Integración,
creatividad, participación, puntualidad, responsabilidad, compromiso,
implementar diversidad en estrategias, autonomía, seguir aprendiendo.
Habilidades,
estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, escritura.
Confianza, visión, oratoria,
expresión y argumentación oral. Conocimiento, disposición, unidad, trabajo en
equipo.
Taller de conversación
en inglés, elaboración de proyectos, talleres de lectura y biblioteca.
Exploración y cuidado
del medio ambiente, taller de matemáticas lúdicas, laboratorio de experimentos,
ajedrez.
Personal
multidisciplinario preparado, que conoce su asignatura, propositivo, capaz,
dedicado.
Taller de poesía, de
ortografía, lectura en voz alta, producción textos. Ortografía y producción de
textos, taller de ajedrez, producción de modelos lúdicos, certificación en
inglés, diplomados en francés/inglés. Recitales poéticos. Taller de teatro,
poesía, lectura en voz alta.
Estrategias de aprendizaje
y técnicas de estudio, expresión y argumentación oral. Habilidades matemáticas.
Ética, solución de conflictos. Capacitación en ajedrez.
Comprometidos, actitud
positiva. Huerto escolar. Taller de cálculo mental y otras destrezas
matemáticas. Nivelación académica. Solución de problemas y retos cognitivos.
·
GESTIÓN
Cursos para la
aplicación. Entablar diálogo que permitan identificar acciones para mejorar y
resolver problemas.
Unidad en el colectivo,
trabajo y planeación estratégica flexible.
Apoyo de directivos y
padres de familia. Espacios suficientes para algunos talleres.
Se lleva a cabo en
tiempo y forma en base a las necesidades de la institución. Contar con
capacitaciones y/o actualizaciones para fortalecer los conocimientos
académicos. Existe apertura para escuchar propuestas, se permite libertad de
cátedra, acompañamiento y libertad en los talleres propuestos.
Apoyo de directivos
para retroalimentación y para realizar dichas acciones y dispuestos a apoyar
proyectos que beneficien a los alumnos.
Talleres
de escritura creativa. Apoyo de cursos de matemáticos. Toda la academia.
Debilidades:
·
INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR
Espacios
donde se encuentren los tableros y tengan una doble función, como mesas para
trabajar al aire libre, adaptados para el aprendizaje en horarios con altas
temperaturas.
No cuenta
con los recursos necesarios para el desarrollo experimental- ciencias.
Mantenimiento de laboratorio.
Área de
oportunidad, trabajar con la iniciativa privada. Aula, cañón, sala audiovisual,
biblioteca.
No se
cuenta con herramientas o equipo suficiente para algunos talleres. Las
instalaciones no están en óptimas condiciones.
Huerto
escolar, enseñanza de lectura braille, falta de capacitación, manejo de otra
lengua.
Espacios
que necesitan rehabilitación y mantenimiento, equipos de aulas y laboratorios
insuficientes. En la biblioteca no cuentan con libros actualizados.
Falta de
apoyo por parte de padres de familia. Distancias que deben recorrer. No hay
equipo de audio adecuado.
Auditorio,
aulas equipadas, herramienta. Falta de interés, inasistencias.
Espacios
muy grandes. Falta de áreas verdes, tableros y agua tratada.
·
RECURSOS
Tener el material
didáctico y libros que ayuden a la aplicación.
Instrumentos
y materiales para mejorar el aprovechamiento y el uso correcto. Los recursos
son limitados en el área de Ciencias I.
Tener
socios comerciales.
Alumnos,
infraestructura, cañón, docente. No hay recursos económicos suficientes para
algunos talleres.
Son
escasos y requieren de muchos papeles y gestión.
Pocos o
nulos recursos para generar un ambiente pleno de aprendizaje. Falta de
materiales educativos: tableros de ajedrez, aula, cuaderno, pintarrón, material
de bajo costo. Falta de apoyo de padres de familia en algunas ocasiones para la
realización y con los materiales necesarios.
Cañón en
cada salón, ventiladores, bocinas, pizarrones nuevos.
Económicos,
mobiliario, copias, aparato de sonido. Libros de seguimiento. No hay cañón e internet.
Falta de
botes para reciclaje. Pintura. Docentes para los talleres.
Oportunidades:
·
PADRES
DE FAMILIA
Ver la importancia del
juego en la aplicación de la vida.
Involucrarse y
comprometerse en la educación integral de los hijos y dinámica escolar,
participar continuamente en la mejora de los aprendizajes.
Integración a la
dinámica escolar y las diferentes actividades escolares propuestas.
Trabajar en equipo,
crear comités integrados por docentes y padres de familia.
Asistencia al cierre
del evento. Interés y apoyo por parte de ellos hacia la institución. Disposición
para colaborar y trabajar.
Apertura de nuevos
proyectos y/o lluvia de ideas y planteamientos.
Que su hijo tenga
diferentes formas para fortalecer los aprendizajes.
Participativos, se
preocupan por sus hijos la mayoría, acompañan, están al pendiente.
Mayor presencia al
solicitarse y seguimiento en las actividades de sus hijos.
Apoyo y seguimiento de
padres en el curso taller de lectura y biblioteca. Materiales, involucrarse. Disposición.
Apoyo con recursos
materiales, así también para los que sean de oficio jardinero y también padres
por el gusto del deporte del ajedrez.
Mayor presencia,
talleres para padres. Participación activa.
·
COYUNTURA
DE REFORMA EDUCATIVA
Aplicar sus objetivos
de aprender a aprender por medio de talleres.
Aprovechamiento de
recursos y aprendizajes. Continuidad en los diferentes niveles progresivos de
conocimientos.
Valorar la importancia
del desarrollo del educando, en el sentido socio-emocional.
Que existan opciones
innovadoras. Capacitaciones, talleres, manuales, etc.
Mayor desenvolvimiento
del alumno ante la sociedad, en situaciones de su vida cotidiana.
Favorecerá al
cumplimiento de los objetivos para atender los retos del mundo actual.
Adecuación a los planes
y programas para aterrizarlos a los aprendizajes esperados.
Permite considerar y
contemplar otros ámbitos y aspectos no tomados en cuenta o revisados.
Nueva oportunidad para
tener otros proyectos diferentes que ofrecer a la comunidad escolar. Reforzar y
fomentar la comunicación.
Laboratorio de
computación. Inclusión de la sociedad. Fomentar
el medio ambiente con alumnos responsables.
Contar con el espacio y
tiempo para realizar este tipo de actividades (jardinería, ajedrez), que
generalmente no se desarrollan.
La reforma ofrece una
oportunidad para avatir el rezago educativo.
·
CONTEXTO
Lograr
torneos internos por turno, y turno
contra turno.
Cultura
vial, ambiental, toma de decisiones, cuidado personal. Impactar en nuestro
entorno.
La
implementación de algunos talleres (que se adecuan a las necesidades del
contexto) contribuye a facilitar la inserción del alumno en su comunidad.
Espacios
adecuados, así como el desarrollo de talleres acordes a las necesidades del contexto.
Zona
industrial cuenta con los medios necesarios, está la escuela en un medio
urbano.
Aplicarlo
en la vida diaria y que los estudiantes le den sentido a su vida.
Vandalismo.
La relación con otros jóvenes de otras instituciones/niveles. Escuela, sociedad
y padres de familia. Chicos solos, poco interés.
Gestión
de proyectos en apoyo a la sociedad. Disponibilidad. Posibilidad de concursar
en diferentes niveles y lugares.
Llevar el
programa a casa y a la sociedad. Apoyan a los proyectos que beneficien el
aprendizaje de los alumnos.
Amenazas:
·
PADRES
DE FAMILIA
Falta
de apoyo, poco interés por el desarrollo de sus hijos.
Falta
de compromiso, desplazamiento de roles –afecta socialmente- identificación de
funciones.
Tiempo
de calidad. Que no aporten recursos suficientes para el desarrollo de los
talleres.
Tal
vez implicará dedicar tiempo extra y compromiso. Costos de material que se les
solicite.
Alumnos
descuidados, la carga se les deja a la escuela, no dan seguimiento a su proceso
académica y personal.
La
apatía para intervenir al no involucrarse en los proyectos. Falta de tiempo y
dedicación a los hijos.
No
involucrarse. Falta de información a los padres. Malos entendidos.
·
COYUNTURA
DE REFORMA EDUCATIVA
No
entender el objetivo de la aplicación de los talleres.
Cambio-unión.
Falta de información que genera confusión. Autonomía curricular limitada.
Falsa
autonomía escolar y de organización. Creencias.
Falta la
vinculación de la misma reforma con el contexto “real”, en donde se ubican las
escuelas y su realidad.
Resistencia
al cambio. No contar con los recursos adecuados y falta de ellos en talleres.
Trabajar
en contra turno y en equipo.
La falta
de recursos para actividades y la negativa de padres de familia en el apoyo para
realizarlas.
Reforma
basada en modelos de educación de alumnos de otros países y no en los del país.
