viernes, 27 de noviembre de 2015
jueves, 19 de noviembre de 2015
miércoles, 4 de noviembre de 2015
lunes, 2 de noviembre de 2015
miércoles, 21 de octubre de 2015
lunes, 19 de octubre de 2015
sábado, 19 de septiembre de 2015
Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje
Aquí se presenta un modelo instruccional, desarrollado a partirde las contribuciones e implicaciones a la temática hechas anteriormente por el autor y publicados en este mismo espacio.
Este trabajo es parte de una investigación realizada en la Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco, Ciudad de México, D.F. La propuesta contiene algunas características generales del diseño instruccional, pero también posee un enfoque propio que gira en torno a las funciones básicas de las NT en el aprendizaje: la provisiónde estímulos sensoriales y la mediación cognitiva. Este modelo pretende ser una guía para el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje que podrán ser aplicados a diferentes disciplinas, en cualquier modalidad educativa, sea remota, presencial o mixta. Se parte de la idea de que los ambientes virtuales de aprendizaje constan de dos elementos conceptuales: el diseño instruccional y el diseño de la interfaz, por lo que en el modelo se destaca el papel de la interfaz como elemento fundamental para instrumentar la provisión de estímulos sensoria les y la mediación cognitiva.
martes, 15 de septiembre de 2015
jueves, 10 de septiembre de 2015
¿Qué es la planeación de unidad didáctica?
¿Qué es la planeación de unidad didáctica?
Es el documento por excelencia que rige las actividades
educativas en el interior del aula. Está dirigido a la comunidad
particularmente a familias y alumnos. Tienes como propósito orientar los
esfuerzos de los alumnos hacia la tarea educativa y está formado por los
siguientes apartados.
1.
Descripción general del curso. (Describe: ¿Cuál
es el objetivo de este curso? ¿Hay requisitos previos? ¿Qué relación tiene con
otros cursos?)
2.
Objetivos (¿Qué deben saber los estudiantes al
finalizar el curso? ¿Qué actividades se desarrollarán?)
3.
Contenidos (¿Cuál será el desarrollo del curso?
¿Dónde deben prestar más atención los estudiantes? ¿Qué problemas pueden surgir
para la comprensión de ciertos temas? ¿Qué tiempo debe dedicarse a cada parte
del curso?)
4.
Metodología (¿Qué métodos y actividades se
desarrollarán para alcanzar los objetivos del curso? ¿Qué técnicas y
estrategias se desarrollarán para conseguir el aprendizaje de la unidad
didáctica? ¿Cuál es el calendario para su realización?)
5.
Materiales (¿Existe un manual, una colección de
documentos, una bibliografía, o una lista de enlaces de Internet?)
6.
Recursos humanos y técnicos (¿Quiénes son los
profesores, tutores, coordinadores, etc.? ¿Cuáles son los recursos materiales:
sala de computadoras, pizarra digital, conexión a Internet, biblioteca o rincón
de lectura, materiales, pinturas, tijeras, papel, lápices, etc.?).
7.
Evaluación (Describe profusamente: ¿Cómo serán
evaluados los estudiantes? ¿Cuáles son los criterios de evaluación? ¿Qué
instrumentos de evaluación se utilizarán?¿Qué valor numérico corresponde a cada
esfuerzo logrado?)
Típicamente se da a conocer (se publica, se entrega al
alumno, se dicta) al inicio de cada bloque, de modo tal que cada alumno (y su
familia) saben hacia donde concentrar sus esfuerzos.
Bibliografía web; Secuencias
didácticas. http://www.slideshare.net/paco62/metodologia-secuencias-didacticas
Orientaciones
generales didácticas para el maestro. http://www.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/orientaciones-didcticas-generales-gua-para-el-mestro
Guía
para la elaboración de guías. http://www.slideshare.net/SelenitaZul/gua-para-elaboracin-de-guas
Guía
de planeación de bloque. https://docs.google.com/file/d/0B-3mPbq36hjIYVJvamtXWU9fN2M/edit?pli=1
jueves, 3 de septiembre de 2015
domingo, 30 de agosto de 2015
sábado, 15 de agosto de 2015
Materiales para CTE y Ruta de mejora escolar, Fase intensiva 2015-2016
La Ruta de Mejora Escolar
Estrategias Globales de Mejora Escolar.
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.
Estrategias Globales de Mejora Escolar.
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.
Convivencia escolar from EST 6
lunes, 20 de julio de 2015
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DOCENTES
EXPEDIENTE
DE EVIDENCIAS
DOCENTES
El
docente de preescolar, primaria y secundaria presentará cuatro trabajos
elaborados por cuatro alumnos diferentes como evidencia de su enseñanza.
Para
seleccionar y enviar sus evidencias, el docente debe considerar lo siguiente:
1. Distribución por campo
formativo: De Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático para los niveles
de preescolar y primaria, y en el caso de secundaria la asignatura que el
docente imparte.
2. Tipos de evidencias
que se pueden enviar, descritos más adelante.
3. Características de
los trabajos desarrollados por los alumnos, descritas más adelante.
4. Formato que las
evidencias deben tener para ser subidas a la plataforma de evaluación.
1. Distribución de
las evidencias
Preescolar
|
Dos
evidencias de Lenguaje y Comunicación
|
Dos
evidencias de Pensamiento Matemático
|
|
-De un alumno de
alto desempeño
|
-De un alumno de
alto desempeño
|
|
-De un alumno de
bajo desempeño
|
-De un alumno de
bajo desempeño
|
|
Misma situación de
aprendizaje
|
Misma situación de aprendizaje
|
Primaria
|
Dos
evidencias de Lenguaje y Comunicación
|
Dos
evidencias de Pensamiento Matemático
|
|
-De un alumno de
alto desempeño
|
-De un alumno de
alto desempeño
|
|
-De un alumno de
bajo desempeño
|
-De un alumno de
bajo desempeño
|
|
Misma situación de aprendizaje
|
Misma situación de
aprendizaje
|
Secundaria
|
Dos
evidencias de la asignatura que imparte
|
|
-De dos alumnos de
alto desempeño
|
|
-De dos alumnos de
bajo desempeño
|
|
Misma situación de
aprendizaje
|
2. Tipos
de trabajos desarrollados por los alumnos
Las evidencias podrán ser distintos trabajos desarrollados
por los alumnos, calificados o con notas hechas por el docente. Los tipos de
trabajos que se pueden presentar son los siguientes:
o
Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
o
Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
o
Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.
o
Dibujos y esquemas.
o
Exámenes.
3.
Características de desarrollo de los
trabajos de los alumnos
Los trabajos de los alumnos que se
presenten como evidencia de enseñanza, remitirán al docente a la descripción de su intervención y de los
resultados obtenidos con ella.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
· Trabajos producidos
por los alumnos individualmente.
· Preferentemente
productos del desarrollo de proyectos.
· Que den cuenta de las
habilidades comunicativas de los alumnos.
· Que den cuenta de
procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemático
· Trabajos producidos
por los alumnos individualmente
· Donde se identifiquen
nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
· Que den cuenta de
procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, solución
de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
4. Formato
Las
evidencias se subirán a la plataforma digital y estarán acompañadas de una
descripción y contextualización a partir de los siguientes elementos:
a. Datos de la
evidencia.
o
Campo formativo o asignatura.
o
Aprendizaje esperado.
o
Título de la evidencia (que describa de manera general el trabajo)
o
Nivel de desempeño del alumno del cual presenta la evidencia.
b. Formato de la evidencia
La
extensión recomendada para las evidencias y el formato digital para ser subida
a la plataforma se presenta en el siguiente cuadro.
|
Tipos de evidencia
|
Extensión por evidencia
|
Formato en la plataforma
|
|
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y resúmenes.
|
Máximo 3 cuartillas
|
PDF, JPG, PNG con 150 DPI.
|
|
Ejercicios con tablas,
gráficas, mapas y problemas matemáticos.
|
Máximo 2 cuartillas
|
PDF, JPG con
150 DPI
|
|
Reportes, bitácoras y
protocolos de prácticas de laboratorio.
|
Máximo 3 cuartillas
|
PDF, JPG con
150 DPI
|
|
Dibujos y esquemas.
|
Máximo 2 cuartillas
|
PDF, JPG con
150 DPI
|
|
Exámenes.
|
Máximo 2 cuartillas
|
PDF, JPG con
150 DPI
|
jueves, 16 de julio de 2015
sábado, 11 de julio de 2015
jueves, 25 de junio de 2015
jueves, 11 de junio de 2015
jueves, 28 de mayo de 2015
Sesión septima de CTE
Materiales para sesión septima de CTE
Programas de Estudio
Actividades previas
Guia de trabajo
Orientaciones para elaborar preguntas abiertas.
Ejemplos de organización de preguntas
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Orientaciones para elaborar preguntas abiertas.
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